听吴福雷老师《用好统编课本 推进儿童阅读》

作者:AYX爱游戏app体育官方下载发布时间:2021-11-17 05:50

本文摘要:做一个吸引孩子连续阅读的老师 ——听吴福雷老师 《用好统编课本推进儿童阅读》 心得体会 那么如何做一个真正的儿童阅读的领导者呢?吴福雷老师在《用好统编课本推进儿童阅读》讲有明确的指导。他在演讲中指出,如果课堂能够引起我们对多元化建设的深入思考,我们的语文教育就更接近我们语文教学的学科,就有可能建立一个更加坚实、更加有益、更加有意义的语文世界。 华南师范大学附属惠阳学校张丹 一、有效的有品质的阅读最终会改变我们的精神世界。 曹文轩老师曾经说过,读书的人和不读书的人是两种东西。

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做一个吸引孩子连续阅读的老师

——听吴福雷老师 《用好统编课本推进儿童阅读》 心得体会

那么如何做一个真正的儿童阅读的领导者呢?吴福雷老师在《用好统编课本推进儿童阅读》讲有明确的指导。他在演讲中指出,如果课堂能够引起我们对多元化建设的深入思考,我们的语文教育就更接近我们语文教学的学科,就有可能建立一个更加坚实、更加有益、更加有意义的语文世界。

华南师范大学附属惠阳学校张丹

一、有效的有品质的阅读最终会改变我们的精神世界。

曹文轩老师曾经说过,读书的人和不读书的人是两种东西。一方面草长了,莺飞了,花开了,另一方面一定是无边无际,令人窒息。这句话说明了阅读的真正价值,即有效而优质的阅读最终会改变我们的精神世界。

现在大家都在做一些阅读,有的很有效,有的还在。其中一个最重要的原因是,阅读中最关键的焦点语料库并没有储存在孩子的头脑中。

孩子的语文素养是表达和语言积累。积累到一定程度,你就想不到优秀,你的语言就想不到达到很高的水平。

二、且行、且思、且玩、且生长做一个阅读教育的玩家。

正文《四个太阳》的作者夏吉生老师说:“我们语文课,老师很累,学生学习很努力。最重要的原因之一是我们的老师不会玩。

其实读书和不读书的区别不在于他们外在的五官、长相、衣着,而在于他们内在的精神,这是很不一样的,甚至是很不一样的。

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阅读往往让我们看到一个又一个不同的世界,最终让我们看到自己变得更加深刻和广阔。董卿很漂亮,最漂亮的是她内心的气质,这源于她父亲要求她每天抄成语和古诗,也要求她大声朗读,大点背诵,让她抄写古诗,从中学开始读名著。是她的阅读造就了她的内在气质。

《中国诗词大会》冠军陈多言童年读书有什么好处?喜欢一个网友的回复:——。童年时代被吞咽咀嚼过的古诗词,都已经承载了作者创作它们的那一刻的思想。

在我们漫长的一生中,草蛇的灰线会流千里。诗歌不仅有文字的美,还有生活和哲学传统和道德。

读诗长大的孩子会说“秋水同色长”,而不是说“我好美!”所以,读书是一种内心的宁静改变,让他有一种凡人所没有的胸怀。这种心态体现在他的学识,他的价值,他的视野,一种诗意的距离。它会改变我们的生活质量,语言的气势,改变我们内心的精神世界。

所以作为语文阅读教学的老师,走路、思考、成长都是必须的。在语文阅读教学的道路上,要发现原文背后文字的秘密,为学生提供一个又一个的空间和元素,这对孩子来说意义重大。有利于学生成长阅读预期,是吸引孩子持续阅读的法宝。

三、做一个真正儿童阅读的领跑者。

首先感谢东南教育给我们提供了这么好的学习资源,让我对儿童阅读教学有了新的认识。听了吴福雷老师的讲座《用好统编课本推进儿童阅读》,不仅再次激起了我阅读的热情,也让我深刻体会到引导孩子不断阅读的重要性和必要性。

现在我将我的经验总结如下:

1.语文阅读教学不仅要引导学生读而且要引导学生去影象去背。

吴福雷先生在演讲中指出,我们目前的阅读缺乏阅读推荐。

我们想读什么,想读什么,想读什么,不管是崎岖还是艰难。因此,作为促进儿童阅读教学的实施者,要做好推荐事物的工作,推荐不同层次的阅读项目,构建系统科学的阅读结构。至于如何进行导读,需要针对不同文本、不同体裁的作品,寻找相应的方法和策略。如何教一篇文章,如何教整本书,需要我们进行系统的学习和研究。

我们应该特别注意阅读和分享

与评价读过之后如何评价与分享对我们成年人来说不是问题但对孩子来说十分重要如果孩子履历了阅读之后他有分享有表达有碰撞有提升那么他就会感受前期所有的阅读努力都是值得的阅读历程很是预期那么他们就会有一种获得感所以阅读分享与评价时要注重学生连续阅读的动力。

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2.语文阅读教学要明白变通差别年段的阅读要接纳差别的方式。

种子教师专家吴福雷老师在讲座中提到语文应成为孩子们着迷的地方这需要们老师重新调整重新建构。如果能让孩子们语文世界里就像在一个虚拟的游戏世界里那么忘我痴迷那么所有技术和计谋的工具都不再那么重要了所以做一个语教育的玩家是做为语文教师更高条理的境界。

3.推进儿童阅读要解决读什么、怎么读、如何举行阅读指导以及如何举行阅读评价及阅读分享的问题。

高明的老师有目的感工具感有方法有计谋这时他们会思考同一个目的如何在差别年段去落实掌握。一个作品经典到什么水平让差别年段的孩子们明白到什么水平让孩子获得什么这是做为一个教学者该去思考的问题。

所以当我们拿到一篇文本时要明白变通借鉴名家名师课堂时也要做相应的调整甚至重新设计让孩子品出语言之味。


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